1、题干：在日常生活中，我们强调一些卫生常识，如饭前便后要洗手，从预防传染病流行的角度看，这是为了（）。
A、控制传染源B、切断传播途径C、保护易感人群D、以上都是
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答案：B解析：饭前便后要洗手可以去除不利于身体健康的细菌，从而切断传播途径，故选B。
2、题干：异物入眼的正确处理方法是（ ）。 ①用力眨眼，利用泪水将异物带出 ②用手或手帕揉擦去掉异物 ③用温水或蒸馏水冲洗眼睛 ④翻开眼睑找到异物后用干净的棉签、纱布擦去
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
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答案：C解析：异物入眼后，切勿用手揉擦眼睛，以免异物擦伤角膜。排除②，其他三项均为正确处理方法。
3、题干：2岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃；不会穿衣，偏要自己穿。这反映了幼儿（ ）。
A、情绪的发展B、动作的发展C、自我意识的发展D、认知的发展
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答案：C解析：2岁半的儿童处于自我意识的萌芽时期。这时，儿童的独立愿望很强烈，却又分不清什么该做,什么不该做。他们虽然还要依赖于家长的照顾，却又常常同家长作对，不断提出这样或那样的要求。题干表述的现象反映了幼儿自我意识的发展。自我意识指幼儿对自己的意识，它是个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的因素。由于认识水平低，幼儿的自我评价常常是片面的和表面的。在评价自己的行为时，他们更容易看到自己的优点，不太容易看到自己的缺点，而且这种评价也往往局限于一些具体行为的评价上。
4、题干：小班儿童的时间概念呈现出的年龄特点是（）。
A、儿童能掌握一些最初步的时间概念。B、儿童对于具体相对意义的时间概念，如昨天、明天、今天不能掌握。C、不能理解并说出早晨、白天、晚上、夜里等词汇。D、对时间的认识逐渐向更长更短的时间段扩展。
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答案：A解析：幼儿对时间顺序的知觉发展较早，其特点是由对短时间顺序的知觉逐渐发展到对长时间顺序的知觉。
5、题干：提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是（）。
A、夸美纽斯B、蒙台梭利C、福禄贝尔D、陈鹤琴
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答案：C解析：福禄贝尔主张“父母是孩子的第一任教师”，强调教育幼儿的时候首先应该教育母亲。
小学-教育教学知识与能力1、题干：课堂导入方式多种多样。教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，由此激发学生的求知悬念而导入新课。这种导入方式称之为（ ）。
A、直接导入B、练习导入C、事例导人D、悬念导入
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答案：D解析：悬念导入是教师在课堂上，经常以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，不但会仅仅吸引住学生的注意力，而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣，这样导入新课，避免了平铺直叙之弊，又可收到寓教于趣之效。
2、题干：在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于（）。A.使用分类教学
B.使用变式教学C.使用例子教学
D.使用比较教学
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答案：B解析：所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征、变换问题中的条件或结论、转换问题的内容和形式，但应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握学习对象的本质属性。?
3、题干：教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ ）。
A、行动研究B、撰写日记C、观摩讨论D、案例分析
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答案：A解析：题干表述的反思方法是行动研究法。教学反思是指教师在一定的教育理论指导下，以自己经历的教育教学过程为思维对象，进行回忆、思索、审视和评价，从而提升教学能力、理论素质的思维过程。教学反思的方法有反思日记、详细描述、实际讨论和行动研究。其中，行动研究是教师有计划、有步骤的对教学实践中产生的问题进行总结反思，并与学生进行合作探究，多听取学生的反馈与建议，从而解决实际问题的反思方法。
4、题干：在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（ ）。
A、学不躐等B、各因其材C、开而弗达D、温故而知新
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答案：C解析：“开而弗达”出自《学记》，意为：启发而不是全部讲解。反映了我国古代要求教师引导、激励、启发学生学习的教学要求，也体现了启发性教学原则的内涵，即在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
5、题干：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。
A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机
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答案：C解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。
中学-教育知识与能力1、题干：马克思主义认为，培养全面发展的人的根本途径是（ ）。
A、理论联系实际B、因材施教C、教育与生产劳动相结合D、实现教育机会均等
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答案：C解析：人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。马克思在《资本论》等著作中详尽阐述了关于人的全面发展的学说，其中，教育与生产劳动相结合是马克思教育思想的重要内容之一，被视为实现人的全面发展的唯一途径。
2、题干：学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之为（）。
A、教学支架B、最近发展区C、先行组织者D、互动协作
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答案：B解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
3、题干：学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）。
A、抑郁症B、强迫症C、焦虑症D、恐惧症
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答案：D解析：提干描述属于典型的社交恐惧症的症状。
4、题干：年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。
A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果茨基
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答案：A解析：A本题考查的知识点是“教育学的发展”，这部分知识需要考生了解。苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。
5、题干：前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的是德育的（ ）。
A、导向性原则B、教育的一致性与连贯性原则C、因材施教原则D、严格要求和尊重学生相结合原则
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答案：D解析：严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的要求是：①爱护、尊重和信赖学生；②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；③教育者对学生提出的要求要认真执行。
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